细节，恰恰关系到孩子们今后的使用安全。他特意组织了三次全面检查，第一次带施工队自查，第二次联合监理方检查，第三次则邀请学校负责人一起，进行最终的验收前排查。

第三次检查那天，天刚亮，赵承平就拿着文件夹站在教学楼门口。文件夹里夹着工程图纸、验收标准和空白的问题清单，笔也提前灌好了墨水。学校的王校长和总务处的张主任准时到达，王校长握着赵承平的手说：“赵工，辛苦你了，这栋楼关系到几百个孩子的学习环境，就拜托你多把把关。” 赵承平用力点头：“王校长放心，我肯定逐间教室、逐个角落检查，绝不放过任何一个小问题。”

他们从一楼的一年级教室开始查起。刚走近 101 教室，赵承平的目光就落在了墙面的一处污迹上 —— 那是一块直径约 5 厘米的灰黑色印记，在白色的墙面上格外显眼。他走过去，用手指摸了摸：“这是施工时溅上的水泥浆，没清理干净。孩子们每天看着这个污迹，影响学习心情，而且也不美观。” 他掏出笔，在清单上记下：“101 教室东墙，水泥污迹 1 处，需清理并补刷乳胶漆。”

走到 102 教室时，赵承平抬头看了看天花板上的灯具。他后退几步，眯着眼睛观察：“这个吊灯有点歪，左边比右边低了约 2 厘米。” 他找来一把梯子，爬上去用水平仪测量，果然，水平仪的气泡偏向了左边。“灯具歪了不仅影响美观，时间长了，螺丝容易松动，万一掉下来砸到孩子，后果不堪设想。” 他在清单上补充：“102 教室吊灯安装歪斜，需重新调整固定。”

检查到二楼的 203 教室时，赵承平注意到了门锁的问题。他握住门把手，轻轻转动，门锁发出 “咔哒咔哒” 的声响，开门时还需要用力推一下。“门锁不够灵活，孩子们力气小，开门会很费劲，而且时间长了，锁芯容易坏，影响教室安全。” 他让施工队的负责人过来试了试，负责人也承认：“确实有点卡，可能是安装时锁芯没对准。” 赵承平在清单上写下：“203 教室门锁卡顿，需调整锁芯位置并润滑。”

从一楼走到四楼，整整三个小时，赵承平的脚步没停过。他不仅检查了墙面、灯具、门锁，还弯腰看了看教室的踢脚线 —— 有没有缝隙；伸手摸了摸窗户的限位器 —— 能不能固定住；甚至蹲下来检查了地面的平整度 —— 有没有凸起的水泥块。每发现一个问题，他都详细记录在清单上，标明具体位置、问题类型和整改要求。

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最后统计时，清单上整整列了二十三处问题，除了墙面污迹、灯具歪斜、门锁卡顿，还有窗户密封条老化、插座面板松动、黑板边框掉漆等。施工队的负责人看着清单，有些不好意思：“赵工，没想到还有这么多小问题，我们一定尽快整改。” 赵承平把清单递给负责人，语气严肃却不失温和：“这些问题看起来小，但对孩子们来说都是大事。墙面有污迹，影响他们的审美；灯具歪斜，关乎他们的安全；门锁卡顿，会给他们的日常使用带来麻烦。咱们干工程的，不能只追求‘差不多’，要追求‘刚刚好’，要让孩子们在安全、舒适的环境里学习。”

他顿了顿，又补充道：“我给你们三天时间整改，整改完后告诉我，咱们再复查。复查合格了，才算真的完成。” 王校长在一旁听着，忍不住称赞：“赵工，你真是太负责了，有你这样的工程师，我们放心。” 赵承平笑了笑：“这是我应该做的。孩子们是未来的希望，咱们多费点劲，他们就能多一份安全和舒适，这比什么都重要。”

看着施工队负责人拿着清单离开的背影，赵承平心里松了口气。

整改的那三天，赵承平几乎把工地当成了家。每天天刚蒙蒙亮，他就揣着那张写信 23 出问题的清单出门，劳保鞋上